教室里響起一陣壓抑不住的驚呼——一條龐大的鯨魚(yú)正悠然擺尾，從教室的天花板緩緩“游”過(guò)，輕柔的水流聲與低沉的鯨鳴在空氣中蕩漾開(kāi)來(lái)。前排的小男孩頭戴頭顯，下意識地伸出手，指尖穿透了那虛幻卻無(wú)比真實(shí)的湛藍海水。
這并非科幻電影的場(chǎng)景，而是云幻VR/AR科學(xué)虛擬仿真教育資源帶來(lái)的日常震撼。這一刻，科學(xué)不再是課本上的文字和圖片，它變成了一場(chǎng)可觸摸、可呼吸的奇遇。它讓孩子得以親身“進(jìn)入”那些只存在于想象或遙遠紀錄片中的場(chǎng)景。
在《觀(guān)察一種動(dòng)物——蝸?！氛n程中，孩子們眼前的蝸牛不再是圖片上的靜態(tài)生物，濕潤的腹足，每一次微小的收縮舒展都清晰可見(jiàn)；當孩子伸出手指“輕觸”它的殼，蝸牛會(huì )敏感地縮回觸角。
《土壤-動(dòng)植物的樂(lè )園》中，AR技術(shù)將課桌變成一片生機勃勃的土壤剖面：扭動(dòng)的蚯蚓在眼前松土，天牛幼蟲(chóng)在腐殖質(zhì)中鉆行。孩子們可以“翻開(kāi)”虛擬土層，發(fā)現隱藏其間的螞蟻洞穴和蝸牛的家園，理解土壤是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命共同體。
《地球家園中有什么》讓孩子們瞬間置身北極苔原，雪狼在呼嘯的風(fēng)雪中邁著(zhù)優(yōu)雅而警惕的步伐，近距離觀(guān)察它厚實(shí)的皮毛和銳利的眼神；下一秒，又潛入熱帶海洋，與魔鬼魚(yú)共舞，看海豚在身側游曳。
通過(guò)直觀(guān)的VR模擬《日食月食》，孩子們可以親手調整地軸傾角，觀(guān)察陽(yáng)光直射點(diǎn)如何移動(dòng)，導致季節更迭；可以“推動(dòng)”月球運行到地球陰影中，親眼目睹月食形成的全過(guò)程，理解天體運行的幾何關(guān)系，將抽象的天文原理轉化為可操控的視覺(jué)實(shí)驗。
《這是誰(shuí)的葉》中AR應用能將虛擬的芭蕉葉、桃樹(shù)葉、楓葉“放置”在課桌上。孩子們像真正的植物學(xué)家一樣，仔細觀(guān)察葉片或花朵的脈絡(luò )、形狀、邊緣特征（蓮藕的孔洞、豌豆花的蝶形、菊花的舌狀花瓣……）。
當課程轉向《晝夜交替現象》，孩子們只需輕輕轉動(dòng)，就能親眼目睹如何從白晝滑入黑夜，月球如何在環(huán)繞“自己”的軌道上盈虧變幻。
還有《我們來(lái)造環(huán)形山》、《空氣的熱脹冷縮》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《磁鐵的兩極》、《影子的秘密》…… 云幻VR/AR科學(xué)虛擬仿真教育資源涵蓋的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等內容豐富的課程資源，為孩子們打開(kāi)了一扇扇探索科學(xué)奧秘的神奇之門(mén)。
它提供了遠超傳統媒介的沉浸式學(xué)習體驗。其展現的觀(guān)察深度與細節精度，是靜態(tài)圖片、視頻甚至實(shí)體標本難以企及的。孩子們不再是遠觀(guān)天體模型，而是置身于宇宙之中，親手“推動(dòng)”月球引發(fā)月食，或調整地軸感受四季流轉。這種深度的沉浸感，鍛煉了孩子們敏銳的觀(guān)察力和嚴謹的科學(xué)思維，讓抽象概念變得可感可知。
化被動(dòng)為主動(dòng)，在探索中內化知識是它的核心競爭力，從根本上重構了學(xué)習方式。孩子們不再是知識的接收者，而是成為小小發(fā)現家和實(shí)驗家。知識在孩子們好奇心的驅動(dòng)和親手操作的過(guò)程中，自然而然地被理解、吸收和內化。
VR構建的沉浸式學(xué)習，帶來(lái)無(wú)法替代的宏觀(guān)震撼與微觀(guān)洞察；而AR則將知識疊加于現實(shí)世界，讓探索在課堂中隨時(shí)發(fā)生。兩種力量的完美交織，讓科學(xué)知識從書(shū)本躍然而出，化為孩子們眼前可觸摸、可交互、可探索的鮮活世界。
